第一次知道“案例群”这个名字，大约是在一年前，学校教科室周主任给我们课题组成员布置了一个作业：根据课题研究内容学习撰写一个案例群。记得当时，大家都在相互询问：什么叫案例群？怎么写？后来，教科室下发了两份案例群学习材料：《与生活同构 让美术活动拓展》和《趣味数学呼唤“教学做”》。反复学习了几遍，模糊中似乎了解了关于案例群的框架结构，也尝试写了一个案例群。虽然学着写了，但是自己心中对于“案例群”始终存有疑惑。

今年，一开学，在学校的第一次教科研会议上，周主任给我们每人发了一本书《基于案例群的研究——“十一五”教科研方式的区域推进》。这本书是我们区教育局主编的，封面淡雅，散发出淡淡的书香。打开目录，看到里面收录了区里各校老师写的一些优秀的案例群。静下心来，学习了这些案例群，我恍然大悟：原来案例群是这样的呀！

案例群的形式可以有各种类型。记得第一次学习案例群《与生活同构 让美术活动拓展》和《趣味数学呼唤“教学做”》时，因为两份都是幼儿园老师写的，当时，对于他们的具体研究内容不了解，我只是凭材料和学习体会大致感觉到，案例群由几个原生态的案例和案例解读构成，这几个案例的内容都围绕一个教学的主题展开。如今，阅读了这本书，我知道了，案例群确实由一个个案例串缀起来，但是串缀的方式可以有很多种。比如：《与生活同构 让美术活动拓展》属于一线串珠式，所谓一线串珠，就是围绕着研究者关注的教育教学问题这条主线，由在较长时间内发生的相对连续的几个故事及解读组成，就好像一场多幕剧。而《趣味数学呼唤“教学做”》，通过对比分析，我想它应该属于层次递进式，因为它是围绕数学教学过程，以“做”中获知、“做”中得法、“做”中长能所展开的一系列数学教学活动，三个板块环环相扣，循序渐进。除了以上两种表现方式，该书还向我们介绍了典型列举式和对比映衬式，每种类型都精选了四五个案例群供大家参考和阅读。阅读着一个个来自实践过程中的鲜活的案例群，仿佛在和一个个有着鲜明特点的老师对话。我想，这也正是编者的意愿吧，正像编者在书中所说：“这样多种研究思路的彰显，为广大教师的实践研究提供了多向思维的样例，也为研究方式的进一步丰富和创新奠定了基础。”

案例群的内容更可以丰富多彩。书中的31个案例群，每一个都蕴含着老师教育的经验和智慧。从学段来看，它们不仅涉及义务教育阶段，还涵盖了幼儿园和高中阶段；从学科来看，不仅有语文、数学、英语，还有美术、历史、科学、体育、音乐等；从内容来看，更是丰富多彩，有的侧重于培养学生的倾听能力，有的侧重于培养学生的自主表现力，有的注重培养学生合作探究能力，有的注重学生的情感教育、生活教育、人文教育、理想教育等，也有的谈教师的培养、家长的素质。书中详实的案例、丰厚的内容、独到的解读为我们展现了一个个不同风格、不同内涵的案例群风采。

这本书还有一个特点，就是每一章前都设立了“导读”。导读给了我们读者一种提示，一种引领，一种遐想。衷心感谢此书的编委，为我们教师的教育研究提供了一种独特的行走方式。从书中选编的来自不同学校不同老师的案例群中，我们看到了身边老师的研究状态，从而让我们有了亲历教育研究的信心和勇气。人们常说，“理论是灰色的，实践之树生命常青”，《基于案例群的研究——“十一五”教科研方式的区域推进》为我们在实践与理论之间架起了沟通的桥梁，让我们在教育实践的总结、概括与提炼上有了明确的方向，促使我们以科学的理性态度和方法去看待教育教学，并有的放矢地审视和反思自己的教学行为和习惯，从而促进自己的专业发展，提升自己的专业水平。

阅读着《基于案例群的研究——“十一五”教科研方式的区域推进》，走近一个个案例群，我就如一个在春暖花开的季节里敞开心扉外出踏青的游人一般，沉浸在案例群这一道道美丽的风景中，不知疲倦，流连忘返。