《春天的脚步》是燕子老师于今天组织他们班的孩子所开展的一个班活动的主题。
活动在老师诗情画意的导语中开始,接着由一名孩子扮演的春姑娘(兼小主持人)在歌声中翩然来到讲台前主持节目。整个活动孩子们一直在找春天、说春天、写春天、画春天、唱春天,一环紧扣一环,充分显示出了老师扎实的组织能力和基本功。
第一,我觉得这个活动的主题选得很合适。正是春暖花开的季节,到处洋溢着春天的色彩和气息。在这样的环境下,动员孩子们一起来“用眼观察、用鼻子闻、用耳倾听、用心体验”,孩子何尝会感悟不到春天的美丽呢?
第二,注意挖掘出了活动的深刻内涵。课前,老师和学生一起收集了关于春天的诗歌、成语、谚语、图片等资料,课上,孩子们有条不紊地一一展示。尽管孩子们可能对古诗句的意蕴一下子理解不了,但是,通过交流,他们知道,这些都是从不同角度来描写春天的美景的。孩子们收集到的图片、照片也富有童趣。看着孩子们张贴在黑板上的五颜六色的资料,我想,收集资料的过程,也是孩子们体验与享受的过程。
第三,注意和各学科教学相互渗透。活动中,孩子们如数家珍地回忆自己过去学过的关于春天的成语,兴高采烈地读自己写的春天的文章,还画出了自己心中五彩斑斓的春天美景,最后又一起用歌声唱出了《春天在哪里》。其中,我最欣赏的是孩子们自己写出来的“春天”。一边听着孩子们读文章,我一边赞叹:这哪里是孩子们写的文章呢,分明是一个个彰显着美丽色彩的童心世界。
对于二年级的孩子来说,他们的感受可能很肤浅,有的仅是想当然式的浮光掠影,这就需要老师去引导孩子观察、体验。这方面燕子老师需要重视起来。比如,让孩子们汇报到田野里、公园里、学校里找到的春天的景象,孩子们都是泛泛而谈,红的花、绿的草、蓝的天。为什么会这样呢?其实,孩子们对生活中的春天景象都应该有许多真切的感受。比如,说起田野里的情景,到处有粉红的桃花,翻土与施肥的桃农;说起公园,学校刚刚组织孩子们去游览过我市著名的公园——花红柳绿、假山真水的蠡园;校园就更不用说了,现在的校园可以说是一年中最美的时候,红的白的杜鹃,换一身嫩黄新装的黄杨,盛开的樱花,就连青松,也重新批上了新绿的针叶……这些,相信每个孩子都看到了,但是都说不出来。我想,如果老师在课前,或就在课上的活动中带领孩子在校园走一遭,看看春天的校园,找找校园的春天,教孩子认识一下美丽的花草树木的名字,这对孩子们来说,应该更有意义吧。
春天迈着轻快的脚步来了,老师,是否可以领着孩子们走出教室去迎接春天的到来?