《春天的脚步》是燕子老师于今天组织他们班的孩子所开展的一个班活动的主题。

活动在老师诗情画意的导语中开始，接着由一名孩子扮演的春姑娘（兼小主持人）在歌声中翩然来到讲台前主持节目。整个活动孩子们一直在找春天、说春天、写春天、画春天、唱春天，一环紧扣一环，充分显示出了老师扎实的组织能力和基本功。

第一，我觉得这个活动的主题选得很合适。正是春暖花开的季节，到处洋溢着春天的色彩和气息。在这样的环境下，动员孩子们一起来“用眼观察、用鼻子闻、用耳倾听、用心体验”，孩子何尝会感悟不到春天的美丽呢？

第二，注意挖掘出了活动的深刻内涵。课前，老师和学生一起收集了关于春天的诗歌、成语、谚语、图片等资料，课上，孩子们有条不紊地一一展示。尽管孩子们可能对古诗句的意蕴一下子理解不了，但是，通过交流，他们知道，这些都是从不同角度来描写春天的美景的。孩子们收集到的图片、照片也富有童趣。看着孩子们张贴在黑板上的五颜六色的资料，我想，收集资料的过程，也是孩子们体验与享受的过程。

第三，注意和各学科教学相互渗透。活动中，孩子们如数家珍地回忆自己过去学过的关于春天的成语，兴高采烈地读自己写的春天的文章，还画出了自己心中五彩斑斓的春天美景，最后又一起用歌声唱出了《春天在哪里》。其中，我最欣赏的是孩子们自己写出来的“春天”。一边听着孩子们读文章，我一边赞叹：这哪里是孩子们写的文章呢，分明是一个个彰显着美丽色彩的童心世界。

对于二年级的孩子来说，他们的感受可能很肤浅，有的仅是想当然式的浮光掠影，这就需要老师去引导孩子观察、体验。这方面燕子老师需要重视起来。比如，让孩子们汇报到田野里、公园里、学校里找到的春天的景象，孩子们都是泛泛而谈，红的花、绿的草、蓝的天。为什么会这样呢？其实，孩子们对生活中的春天景象都应该有许多真切的感受。比如，说起田野里的情景，到处有粉红的桃花，翻土与施肥的桃农；说起公园，学校刚刚组织孩子们去游览过我市著名的公园——花红柳绿、假山真水的蠡园；校园就更不用说了，现在的校园可以说是一年中最美的时候，红的白的杜鹃，换一身嫩黄新装的黄杨，盛开的樱花，就连青松，也重新批上了新绿的针叶……这些，相信每个孩子都看到了，但是都说不出来。我想，如果老师在课前，或就在课上的活动中带领孩子在校园走一遭，看看春天的校园，找找校园的春天，教孩子认识一下美丽的花草树木的名字，这对孩子们来说，应该更有意义吧。

春天迈着轻快的脚步来了，老师，是否可以领着孩子们走出教室去迎接春天的到来？