课间，一个学生跑到办公室，告诉她的班主任：“老师，小超打人了。”该班主任立即进教室处理此事，并把肇事者小超带进办公室，教育了一番。小超垂头丧气地走了。

一分钟不到，又一个学生来报告：“老师，小超把墨水洒得到处都是。”班主任无奈只得再进教室去处理，并让小超用抹布把墨水擦掉。

处理完毕，班主任前脚刚进办公室，后边又有学生来报告：“老师，小超又打人了，把人打哭了。”

这次，班主任老师再也沉不住气，把小超拽进办公室，批评了一顿。小超垂着头，嘴巴紧闭，手里还拿着抹布，任老师批评，就是一声不吭，偶尔抬起眼睛看老师一眼，那眼里分明流露着满不在乎。

就这样，课间十分钟就过去了。班主任刘老师忙得像个消防队员，一直在“救火”，最后生气地上课去了，小超也慢吞吞地回到了教室。办公室又恢复了平静。

这令我想起了我班的班主任许老师告诉我的一件事，说小雯的妈妈到学校来了，向老师反映班上小月经常在午餐时用脚踢小雯。许老师了解了情况后，已经教育了小月。

课后，孩子们都出去做操了，小雯的身体一贯虚弱，留在教室里。于是，我找小雯谈了谈。

我跟她说：“你妈妈来找许老师了，你知道吧？”“是的。”她说。

“现在小月还踢你吗？”我问。“不了。”她回答。

“事情解决了就好。只是，我想对你说，以后，如果有什么事情，首先要学会自己面对，自己解决，当自己无法解决时，在学校里，可以告诉老师或其他同学。我相信大家都会帮助你的。好吗？”

小雯点了点头。

“你想，你妈妈那么忙，今天为了你的这事，还专门到学校跑一躺。如果在小月第一次踢你的时候，你能够理直气壮地明确告诉小月，这是不对的，并让她向你道歉。也许，这事早就解决了，是吧？如果小月依然不悔改，那么，你可以借助集体的力量，还可以报告老师，让大家、让老师为你主持正义。你说是不是？”

小雯再次点了点头。

“现在，你在妈妈身边，可以立即向妈妈求助。但你总有离开妈妈独自生活的时候。比如，将来你上外地求学了，或者工作了，当你碰到困难的时候，难道你也一个电话把你妈妈千里迢迢地叫去吗？当你妈妈年纪大了，需要你照顾的时候，你还能依赖你妈妈吗？希望你以后要学会运用自己的力量和智慧解决问题。好不好？”

小月腼腆地笑着点了点头。

尽管班主任许老师问明情况后，已经处理好了这件事，但是我为什么还马后炮似的找小雯谈呢。因为，小雯从小身体不好，她妈妈特别宠爱小雯，所以，她养成了爱依赖妈妈的习惯。生活中，一切由妈妈操持；学习上，碰到困难就退缩，几乎每次家庭作业都留有妈妈辅导过的痕迹；学校里，和同学相处时，不怎么合群。我觉得这样下去，并不利于她的健康成长。于是，借“小月的事情”我希望她能够和大家好好相处，并慢慢地学会自主独立思考和解决问题。

在班级中，孩子之间磕磕碰碰的事情经常会发生。关键是，老师在处理这样的事时要分清主次，当学生自己能解决的时候要能够沉下心来，让学生自己解决好。比如，小蔺红着眼眶来告诉我，小浩拿笔撮他。我让小蔺归位以后，看了看小浩，孩子往往无知无觉，或者故意如此。当我叫来小浩的时候，我问他，知道为什么叫他来。这时，他即使不说，也知道是为了什么事情。我干脆将心比心问他：“如果小蔺无缘无故地拿了笔纯粹为了好玩而来撮你，你觉得好吗？”他脱口说“不好”。“那你对得起人家吗？”我继续问。“对不起。”小浩说。我立即指出：“你不用跟我说‘对不起’，应该跟小蔺说，请求他原谅你。”当小浩忸忸怩怩地低声一句“对不起”，小蔺原本红着的眼眶早已笑成了花。

我想，孩子之间类似的许多事完全是可以让他们自己去大事化小，小事化了的。如果，老师处理不当反而会小事变大，适得其反。所以，老师，千万别让学生之间的“打人、打架、吵闹”气昏了头，自乱阵脚，你需要做的就是“化干戈为玉帛”，让孩子自己骨子里的正气来说话，从而营造班级里的一团和气。