一

“我就是数学！”能够说出这样的话的人需要多大的勇气和多足的底气呢。以前，薛瑞萍老师曾一语惊人：“站在讲台上，我就是语文。”在《心平气和的一年级》中看到这句话时，仿佛看到了薛老师的从容和自然。如今，再次看到华应龙老师以《我就是数学》为书名的教学随笔集时，给人以震撼。“我就是数学”体现的是教师的大气，彰显的是教师的才气，散发的是教师的魅力。当一个人能够气定神闲说出一句“我就是……”的时候，我相信他就是……，我也愿意看他就是……。

二

退钱的故事、戴帽子上课的故事、擦黑板的故事……一个个故事成就了一段段传奇，“华氏”传奇。倘若这些事发生在别人身上，也许故事就只是口口相传徒留伤感的故事。但是，应了华老师“有之以为利”的追求与思维，所有的故事就都和数学结合在了一起，所有的故事都变成了教学的一种独特的资源，这些，就成了数学教学上的“华氏”传奇。

三

“细节成就完美”，这是华老师评李烈老师的课时的标题。特级教师评特级教师的课，本身就是一种特例。他们各自深厚的教学功底，信手拈来的评价语言，虚怀若谷的人格魅力，皆给人以“仰之弥高”的感觉。

“两位数乘两位数”，我们会怎么教学？无非是探索学习了两位数笔算的方法以后，通过各种练习再来巩固深化笔算方法，获得技能。而在李老师的课上，大量的是学生自己思考、探索得出各种计算的方法，教师适时介入，从中归因，起到了画龙点睛的作用，把学生的思维引向深刻。如果以题量来看，“做一题、练一题”，一节课。这样的课，如果平常的任何一位老师上成这样结果，会是如何评价呢？

华老师评价“练习的质量并不是取决于题目的数量”，“练一题就要达到这道题的最大效益”，这话本身不错。可是，我在想，对于学生来说，难道一道题目就能够学会了，会学了？难道一道题的作用真有这样大？老子说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。”这样的课堂，“一”生万物。在我看来，此乃特级教师之“特课”。我们平常人无此道法，自然难以为之。

曾在《小学数学教师》上看过这个案例。我想编辑放在开篇的原因是希望我们学习李老师的个人魅力指数罢，比如，教师倾听、引导、评价、驾驭课堂等一系列炉火纯青的教学艺术。

所以说，教学还是有秘密的，尽管一些课看了又看，学了又学，而同样的课，不同的人上起来总是不同的。

四

如何对待学生的出错？不同的老师有不同的做法。华老师的“善待差错”、“感谢差错”给人以启迪。“正确的可能只是模仿；错误的，却可能是创新。”“可怕的不是学生犯错误，而是教师错误地对待学生的错误。”“错了，也不白错，抓住‘她’好好欣赏，看看能从中学到些什么？”“成功失败都是收获，酸甜苦辣都有营养。”咀嚼这些话语，心灵就会明朗起来。当学生犯错的时候，要让学生自己摔倒了自己爬起来，在哪里摔倒就在哪里爬起来，在错误中分析，在调整中改正，在改正后吸取教训。那样，才会品味到“留得残荷听雨声”的美妙。