在六年级补充习题册第40页有这样一道题：（1）把右图中方格数的 2/3涂黄色，1/9涂红色。（2）把黄色方格的4/5画斜线。

这样的题目旨在让学生正确掌握和理解“求一个数的几分之几是多少”的问题。学生在练习的过程中，纷纷告诉我：“老师，第（2）小题错了，不能做，‘黄色方格的4/5不是整格数’。”可不是嘛，按第（1）小题得出，黄色方格是24格，24格的4/5是19.2格，怎么画呢？

以往，我们也会碰到类似的问题。这次，我正想按照以往的方法把“4/5”这个分数改一改。突然想，每次都是我做主，何不让学生自己来改一改呢？

于是，我停下了手中的笔，转而对学生说：“刚才同学们发现‘黄色方格的4/5不是整格数’，那么，黄色方格的几分之几会是整格的数呢？你会自己重新设计一个分数再画一画吗？”

就这样，我批阅到了一次答案丰富多彩、画法各不相同的作业。有的写1/2，有的写2/3，有的写5/6，有的写1/24……，即使是改成同一个分数的，画法也不尽相同。

让错题“变形”，不同的人有不同的变法，学生的智慧便也在这修改的过程中充分展现出来了。从中我也受到启发，教学中，教师是否应该多创设一些这样的机会，让学生来展示自己的才华呢？