曾看过一个案例，说的是某老师在接班时看到一位学生的姓名，三个字中有两个都确定不了读音，于是，灵机一动，报完了其他所有人的名字后，问了一句，还有谁没有报到？该学生马上回答。接下来，就进入了我们往往熟知的程序，请该学生说出姓名，介绍自己。过后，老师为自己巧妙化解尴尬的那一刻而欣喜。

一开始看到上面这个案例，我很佩服这位老师，他机智地处理了一个我们平时经常能碰到的事情。再一想，这个老师是从自己的角度写下的当时情境。那么，那位学生当时心里到底是怎么想的呢？老师没有写，我们也不知道。

我想，那个学生以前有没有碰到过别人不认识他的名字或是读错他的名字的情况呢？如果有，那么这个老师这样的做法不论怎样掩饰，学生心里一定知道“老师不认识我的名字”的这个事实。如果没有，以后还会不会碰到类似读不出他名字的情况？即使老师当时掩饰了不会读名字的这个事实，类似的情况保不准会出现第二次、第三次，那么，回过头来，学生最终还是会知道老师不会读名字的这个事实。

那么，难道老师一定要这样去掩饰自己的“不知”吗？老师，难道一定要“知道”吗？庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯。”既然知识是无穷尽的，那么，总有自己不知道不了解的。这本身无可非议。教师的“师道尊严”一定要凭借这样虚假的完美来体现吗？孔子教诲学生说：“知之为知之，不知为不知，是知也。” 那么，面对教师不知的时候，直说又何妨呢？

现在，社会变化日新月异，教师和学生因为年龄的差异、文化背景的差异、兴趣的差异等等关注的内容会有所不同，所以免不了出现“师不如弟子”的现象。前段时间，一位老师运用喜羊羊和灰太狼故事中的几个“羊羊”串了一个教学情境，获得了很好的教学效果。课后，老师坦言，备课时她都搞不清喜羊羊、懒羊羊和美羊羊，还是学生教她认识的。学生教老师，想想，这是一个怎样生动又活泼的一个场景。

苏格拉底说：“我只知道一件事，就是我一无所知。”一个西方哲学的奠基者，面对浩瀚知识时的谦虚成就了他的伟大。教师，难道需要追求掩耳盗铃式的艺术吗？

在我看来，坦言的“不知”，给人的是真诚，换来的是信任。