《江苏教育》09年第一期刊登了独家策划的一组文章，是关于介绍蔡林森校长的办学经验的，读后令人感动。

感动于蔡校长“为了教好每一个学生”的思想。

大概是十几年前，县教育局组织我们培训班的老师到洋思初中去参观。那时知道了江苏有个洋思中学。当时，漫步校园，感受到的只是校园的幽静与朴素。而关于洋思很高的升学率，关于洋思的先学后教，关于洋思的一切传说，随着时间的流逝似乎慢慢地被淡忘了。潜意识里，那是中学的经验，看着也就看着，听着也就听着。只是觉得，那种不让一个学生掉队的思想确实了不起，能做到更是神奇。

这次，蔡校长以《当校长就是为了教好每个学生》为题讲了自己的办学经验与历程。从中特别提到了学生的行为习惯养成教育。他指出：“差生为什么差，主要是行为习惯差，教学质量差的学校、班级，往往也是因为多方面都差的原因。因此要教好每个学生，必须统筹兼顾，狠抓全面发展，特别要抓习惯的养成教育。”针对卫生差，他制订了《卫生检查评比办法》，天天查，天天公布，周周累积，月月统计总分，很快净化了校园；针对学生做操不认真，他设计了会操比赛，后来，广播操成了学校的一道风景线；针对纪律差，他制订了《纪律检查评比办法》，并坚决执行，促使学校有了良好的教学秩序。苏霍姆林斯基有过这样一句名言：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政的领导。”蔡校长把自己的教育思想转化为教育的信念，引导教师和学生共同去建设学校，去创造教育的奇迹。这个过程，既有正确的决策，又有严格的管理，同时赢得大家的支持与理解，加上持之以恒的决心和信心。这些融合在一起，创造了“没有办不好的学校，没有教不好的学生”的奇迹。

感动于蔡校长坚持“四清”教学管理的执着。

所谓“四清”，指“堂堂清”“日日清”“周周清”“月月清”。看蔡校长是如何抓“四清”的：从实际出发，抓四清的对象和重点，力求人人过关；“四清”不出试卷，不考试，不阅读，不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习、自背、自练、互背互查，老师抽查，以点带面，人人过关；抓四清的时间和内容，学校有四清的制度。这样坚持下来，促使每个学生扎实学习，夯实基础，循序渐进，熟能生巧，举一反三。

抓“四清”，其实还是不放弃每个学生啊。也有学校学习这种经验，并逐步演变推行“讲学稿”“周周清”等各种制度。只是“讲学稿”是每天一张卷子，周周清成了周周练，或者明确地说是“周周考”。怪不得蔡校长说，许多人只知道“四清”，但不知道操作的细节，结果搞偏了。

感动于蔡校长“老骥伏枥”的从容与智慧。

当初，蔡校长将洋思初中办成了“让每一个家长满意”的学校，令洋思经验不胫而走。然而事实上，那么多的学校去看洋思，学洋思，洋思仍然一枝独秀，并没有出现百花齐放的景象。

是经验不可复制吗？答案还是由蔡校长自己来揭晓。当蔡校长退休后告别故乡，告别洋思，来到河南沁阳永威学校后，永威的奇迹告诉我们：一个好校长就是一所好学校！

原江苏省教科所所长成尚荣说，蔡林森就是一本活的教育学，一本不断创造奇迹的教育学，不仅校长应该学，而且教师也应该学。

教师学什么？看看能让小学生“会学、学好”的“五个一”课堂模式是否对我们自己有什么启发呢：看一看——让学生看课文；想一想——再思考几个问题；考一考——通过板演练习检测看书效果；议一议——大家讨论对不对、错在哪里，怎么改，为什么；练一练——当堂完成作业。

课堂上，教师讲什么？学生会了的，就不讲；学生错了的、不会的，都不能解决的疑难问题，教师一定要讲，一定要讲得有序、讲得好，不是就题讲题，一题一题地讲，而是要一类题一类题地讲，由个别到一般，再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。

蔡校长的沁阳之行告诉我们：奇迹是人创造的。当别人在退休后尽享天伦之乐的时候，蔡校长尽情地在他的教育世界里，用他的思想、他的智慧、他的信念、他的实实在在的行动诠释着他对教育的挚爱，对教育的眷恋。在教育之路上，他的每一步都走得那么坚定、自信，那么淡然、从容。