在杜郎口的校园里、课堂里毕竟只能看到一些能看到的现象。那么，透过看到的现象，我们能向杜郎口学些什么？

我想，最起码，我们能从中受到两点启发。

第一，课堂，是学生的。

平时，我们经常会碰到这样的学生，当你满怀激情地在讲解时，有的学生却两眼无神，或者东张西望，一看就知道他的心思不在课堂里。几乎每天，我们都会被面临这样的问题：有拖拉作业的学生、有课上开小差的学生、有基础知识差的学生……而且这些问题往往随着年级的升高越来越严重。作为教师，我们每天纠缠于批改、补差，虽然心里焦虑，但却往往无可奈何。

静静地想一想，为什么学生不愿意听老师讲呢？是老师在重复已经讲过的内容吗？是老师讲得不动听吗？

而在杜郎口的课堂上，教师不用担心学生开小差。因为课堂是学生的，所以学生专注于每堂课的学习目标，积极投入学习的每一个过程。因为课堂是学生的，所以杜郎口的学生人人敢于表达自己的想法和观点。因为课堂是学生的，所以课堂上教师讲课不超过10分钟。教师沉下去了，学生动起来了，学生学得活泼了，课堂效率也提高了。

看过了杜郎口的课堂教学，回头反思一下自己的课堂教学，我们会发现，很大程度上，教师讲解的内容吸引不了学生的注意力，其实，是因为教师讲得太多了。所谓物极必反，过多则无效。即使教师讲得再精彩，学生也总有疲劳和厌倦的时候。虽然，我们也知道，课堂是学生的，教师要沉下去。然而，教师真的沉下去了吗？一堂课上，教师总是这也不放心，那也要强调，从头讲到结束的，比比皆是，名为“课堂作业”，其实经常演变成了“课后作业”。

学习杜郎口的课堂教学，我想，我们不必拘泥于三三六课堂模式。任何模式，如果照搬，往往最后演变成了形式，从而失去了内在的意蕴。在我看来，什么时候，在我们的课堂上，教师真的敢于沉下去了，那么学生也能“浮起来”了，也能真正地从“要我学”变成“我要学”了。课堂，也真的是学生的了。

第二，教育，需要反思。

杜郎口的教师善于反思，由此形成了杜郎口独特的反思文化，这是毋庸讳言的。

相比而言，我们成天忙于备课上课、批改作业、找学生谈心，而且自认为自己在实践中累积了经验，从来没有静下来好好地整理整理自己的思绪。久而久之，猛一抬头，忽然发现，现在的学生脑子里的怪念头多了，现在的教育改革让自己都无所适从了，现在的世界变得都快不认识了。

肖川教授说过：“一个有事业心和使命感的教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。”

确实，教育需要反思。反思，能够避免教育上的急功近利，能够拂去自己心头的焦虑无奈，能够让人从错误中吸取教训，从成功中汲取前进的动力。一个善于反思的教师，会从另一个角度审视那些习以为常的现象，会用心去发现教育中细微的变化，会用自己的观点去思考貌似合理的常规的做法。

反思，需要学习，反思也是一种学习。张大千先生说：“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统有选择地读书。”读书学习对于画家尚且如此，更遑论教师呢。古语说得好：“学而不思则罔，思而不学则怠。”学习可以使我们内心变得敞亮，视界变得开阔；反思，则可以让我们变得更理性、更自信，从而捕捉到教育的亮丽风景。

所以，作为一名教师，我需要扪心自问：你，做好了一生不停地反思追问的准备了吗？