在一楼的楼道里，到处摆放着小小的白板，上面都是各个老师写的教育教学反思。墙上除了黑板，就是老师的各科教案展评，个人反思，等等。

在一楼的大走廊里，有两排桌子，一个老师正在放桌牌。另一个老师拿来签到纸，还有一个老师在黑板上写年级组的反馈意见。旁边办公室里，一位老师正在白板上写反思，另一位老师把刚写好的反思放到走廊了。这一切，令人顿时感觉到了他们忙碌的气氛。

走廊空间很小，来参观的老师很多，等我细细看了其中两位老师写的反思以后，晨会已经开始了。我只能在后面依稀听到一些点评的意见。晨会先后由几位老师发言。讲话内容简短，扼要，但是，无一例外地都进行了对教学中优点的总结和对缺点的批评。而且直指某班级和某位老师。比如，在对教案的点评中，点评老师直接指出，某老师的某课教案是以前的旧教案，没有重新备课，点名批评整改。

点评结束后，一些备课组还留下来作了讨论，三言两语，直指要解决的矛盾。

晨会很快结束了。老师们马上进入教室上课。桌上在晨会时拿来检查的教案、笔记也都被拿走了，桌牌重新被收起，走廊里很快回复了平静。

就是那么短短的时间，杜郎口中学的老师们已经经历了一次工作的回顾与诊断，明确了新的目标。

晨会，也许标志着一天紧张的工作从此开始。“紧张”，是的，从晨会中，我感受到了紧张的气氛。因为接下来马上要上课，晨会的时间受到了约束和限制。各级部、各学科都要兼顾，那么短的时间里，不允许深入研究，不允许展开剖析，但却要让老师们有所得，有触动，否则便容易流于形式，这对主讲者其实也是一个考验。对老师来说，何尝不是呢？老师需要聆听，需要在聆听中反思：这次，我有没有哪里做得不够好，需要改进，如何提高，哪个老师的经验值得学习，等等。

小小晨会，让新的一天不再虚度。