这段时间学习认识《升和毫升》，需要很多的学习材料，像一些锅碗瓢盆、瓶瓶罐罐都被搬上了课堂。学生看到了这些新“朋友”，有的还是学生自己带来的，特别兴奋，课堂也变得特别热闹。

中午，从食堂吃完饭出来，吴杰问我：“老师，今天我的学习效果怎么样？”

我随口说：“很好啊。”

他接着说：“那今天回去要不要带东西啊？”

“恩，要的，放学前我来布置，好不好？”

孩子随即开心地蹦跳着走了。

孩子走了，我却禁不住沉思起来。

说实话，我有点诧异孩子问的话。平时对学生说惯了这样的话：“问问自己，今天学得怎么样，哪些地方不理解的请提出来。”没想到今天，学生却反过来问老师了。

从孩子的问话中，我看到了孩子学习成功的自豪和喜悦，以及满含的期待。孩子一定是觉得今天这堂课上自己的表现特别棒，自己学得特别认真，自己掌握得特别好，很想得到老师的肯定，或者想听听老师的评价。其实，很惭愧的是，如果孩子没有来问我，我还真的没有特别关注到他个人学得怎么样。那句“很好啊”只是自己随口说出来的。

孩子的提问提醒了我，孩子学得好不好，老师要及时将这个信息传达给学生。让孩子及时调整自己的学习状态。于是在后来的几节课上，我加大了即时反馈的力度。比如：布置带一瓶100ml饮料，依瑶一下子带来了收集到的4个不同形状100ml的饮料瓶，我让她拿出来给大家欣赏，同时对她这种精益求精的学习态度大加赞赏；今天课上要做“杯琴”，课前，唐鸿悄悄地对我说：“昨天，我在家里已经做了。”课上，我充分肯定了他主动学习的精神；昨天的家庭作业由同桌按要求相互出题相互批改，在检查过程中，我发现小涛一组同桌出的题目很典型，于是表扬了他们出题的水平高。

同时，我把孩子们在学校的表现及时通过校信通传达给了家长，让家长配合共同教育。例如：小宇上课不声不响，但是作业总是慢吞吞的。我对他父母说：“小宇在本单元的学习中上课认真专心，希望他保持这个好习惯。同时希望他在作业的速度上能加把劲，赶上大家！”小晨、小凯、小海都是特调皮的孩子，有点小聪明，上课静不下心来。我给他们的家长发短信：“孩子上课思维灵活，操作主动，善于发言。但是要学会约束自己，不在课上做影响别人的事情。”

加强了对学生的反馈和对家长之间的沟通后，最直接的反应是在课堂上，学生的学习积极性更主动了，课堂效率也提高了。当然这只是开始，以后还要跟上其他措施。

我真的要感谢吴杰的一问。可见，有时候，学生也是老师的老师！