小海是我班年龄最大的孩子，按他的年龄算来，应该可以上五年级了。可是，由于各种原因，如今却只能上三年级。小海的右手小时候被烧伤过，手上留下了很大的一块伤疤，小指和无名指都被连在了一起。后来通过植皮、手指分割等几次手术，手终于能够像常人一样了，但是小指还是不能自由弯曲。小小年纪，小海已经经历过了几次手术的痛苦，所以，似乎有一种无所谓的心理。作为老师，除了对他的遭遇表示同情，我希望他能像其他的小朋友一样学习、生活，不允许他有丝毫的自卑感。所以，开学第一天，我就抚摸着他的受伤的手，开诚布公和他进行了一次谈话。事实证明，这样做是对的。

（一）“这是我的家乡”

我本来只知道小海是跟着他的父母来的，租住在离学校一公里远的村上。前天，我们学习了《面积的含义》一课。学习内容中有一个习题：“说说哪个省的面积大，哪个省的面积小？”其中选择了“江苏、安徽、湖南、四川”四个省的面积来比较。课前，当我在准备挂图的时候，小海看见了挂图，立刻指着“四川省”的地图说：“这是我的家乡。”我因为想着马上要上课了，只是很随意的应了声：“哦。”课后，当我把挂图收起来的时候，小海又来到我面前，指着“四川省”的地图说：“这是我的家乡。”就在一刹那，我感觉到了小海对家乡的感情。于是，我说：“四川省，好啊，天府之国，国宝大熊猫的故乡呢。我一直很想去看看，下次有机会我去你家乡作客，欢迎吗？”小海腼腆地笑了，随后使劲点了点头。那点头的模样既是承诺，又是自豪。身在异乡，只要有关家乡的一丁点事情，都感觉特别亲切。对于大人是如此，对于小孩来说也是一样。

（二）“洋鬼子”

小海虽然比同龄的孩子大，但是，学习的基础并不怎么好。对他来说，学习真的是一项艰苦的劳动。但是，这学期来，小海的学习状态有了很大的转变。作为老师，对他的转变看在眼里，喜在心上，并及时鼓励。小海的学习信心更大了。这天，碰到用“洋”组词。小海知道，班级中有个同学的名字叫“水海洋”，除了“海洋”，他便不知道再组什么词了。于是，他去翻了汉语词典。词典上对“洋”的组词当然很多。他专心致志地一个一个看下去，突然他像发现新大陆似的兴冲冲地拿着词典给我看：“老师，‘海洋’的‘洋’还可以组词‘洋鬼子’。”我看了看他：“是啊，你知道‘洋鬼子’是什么意思吗？”“知道了。”他大声回答。其实，我觉得，小海能够主动去查词典本身就是一个很好的开端。

（三）“我们那里不要做操的。”

前段时间，小海的眼睛像害“沙眼病”似的，红红的，总是流泪，看不清东西。于是，为了让他少吹风，班主任许老师允许他不去做操，呆在教室里。这段时间，他的眼病显然已经好了许多。可是，我几次发现他还是没有到操场去做操。于是，我总是催他：“到操场去做操吧。” 小海却依然如故，借着害病，利用做操的时间，他赶完了当堂的作业。后来，他跟我说：“以前我们那里不要做操的。”我当然知道，他所谓的“我们那里”是指在家乡的学校。于是，我告诉他，做操其实也是放松身心的一种方式，既能锻炼身体，又能呼吸新鲜空气，还能享受阳光，何乐而不为呢？慢慢地，小海也开始认同了。孩子真是天真可爱，老师的教育如果能得到孩子的认可，教育效果真的很明显。

小海的进步是那么明显。以前，他仗着自己年龄大，不时欺负一下别人，还把这当自豪。如今，他开始懂得了“大哥哥”要有“大哥哥的样子”，做值日，他自告奋勇；同学有难，他能帮则尽力相助；课上，他积极思考，抢着发表自己的意见；作业，每次都能及时完成……看着小海的进步与成长，作为老师，我感到很欣慰。孩子，可塑性很强。教育，其实就是“价值引导和自主建构”。老师的责任，就是在和学生相处的点点滴滴中，“帮助学生增加他们的自我价值感和追求成功”。