“老师，为什么不学‘旋转’？”乍听到月红问我这句话，我一愣，继而感动。

这段时间，我们正在学习《平移和旋转》这一内容，内容总共两课。第一课通过观察实例，认识物体或图形的“平移和旋转”，并在方格纸上将图形平移；第二课通过设计图案，平移，形成美丽的花边，初步体验几何图形的美。也许学习这样的内容，学生有生活经验。教学这样的内容，我终于找到了一直寻找的我心中快乐的课堂的感觉。学生在课上学得兴致勃勃。当通过自己的努力终于成功地将一个图形按要求平移到指定的格子中以后，学生的喜悦马上就可以从他脸上看出来。

到了《美丽的花边》这课，学生的主动性更加强烈。一开始，学生观察了同伴衣服上的花边图案（巧得很，班上两位同学的衣服上图案正是美丽的花边），接着自己尝试制作“花朵花边”和“金鱼花边”。在相互交流、欣赏过程中，学生很快被美丽的花边吸引住了，他们觉得自己能制作出这样美丽的花边很有成就感。接下来，由孩子们自己动脑，设计图案，并通过平移设计成花边。这下，孩子们俨然成了一个个小设计师，小松树花边、坦克组合、帆船花边、字母花边……欣赏着美丽的花边，我情不自禁地一次又一次地为孩子们自主的创造性的设计喝彩。孩子们自己更是神采飞扬，一待画好，便迫不及待地和大家分享成功的喜悦。教室里的“花边展示会”成了欢乐的海洋。

两节课很快就过去了。接下来我们马不停蹄地继续学习后面的《乘法》。乘法第一课刚结束，月红就跑到我跟前，问了我开头的那句话。当时我回答她说，等到了四年级的时候，我们还会继续学习的。

也许月红是随口问问的。但是，我却思考起来。月红是个比较讷口的女孩，而且数学思维水平在班上属于中等偏后的。如今，她能来问我这个问题，一方面说明她对这个内容感兴趣，她想探究更多的关于这方面的内容；另一方面她能有疑就问，我更欣赏的是她的这种学习上的态度。

在后来的课上，我当着全班同学赞扬了月红。我的目的很明确，我希望大家都能养成主动学习的习惯，真正地把学习变成是“我要学”。

    “老师，为什么不学‘旋转’？”这仿佛天籁之音的话也让我开始审视自己的课堂教学。怎样让乘法、除法这类计算技能课的内容也能使学生主动学习、投入其中，乐此不疲？这是我今后需要好好研究的问题。