有效教学，是新课程实施以来讨论的热点话题之一。假期里闲着也是闲着，想以有闲的时间和悠闲的心情找找这方面的材料看看。这方面的书比较多。从中选择了几本。其中一本是余文森教授的《有效教学十讲》。

“十讲”就是十个报告，每一讲一个主题，内容皆涉及教师关注的课堂教学问题。余教授深入浅出，见微知著，对课堂教学中的一些独特理解和观点一一娓娓道来，其中也有一些是大家都在关注的话题，但是在余教授讲来，依然启人心智。

第一讲：教学的有效性

教学的有效性最终要落到哪里？要落到学生的学习上。

考量学习的有效性，有三个指标：一是学习速度（学习效率），二是学习结果，三是学习体验。

除了有效的学，还有有效的教。有效的教就是教促进学。这种促进分成两种：一种是直接促进，一种是间接促进。

“无效的教”也有两种，一种是显性阻碍，如讲课条理不清，课堂毫无情趣，学生越学越没劲；一种是隐性阻碍，教师讲的都是学生懂的东西，或者是学生看书看得懂的东西，它阻碍了学生独立学习能力的发展。

有效的教学，是既促进学生发展又促进教师自我成长的教学。

教学有效性的表现：学生变得爱学习了，综合素质提高了；教师的观念变了，角色变了；课堂教学目标变了，课堂教学活起来了。

无效、低效的表现：三维目标的割裂，教学内容的泛化，教学活动的外化，教学层次的低下，预设与生成的冲突、对立。

追求优质教学，要让课堂活起来，从无效、低效走向有效，还要追求优质、高效、高境界。

看学生是否进行优质学习：第一看情绪状态，学习兴趣是否浓厚，热情是否高涨，情绪是否饱满，是否具备良好的精神状态，是否非常认真地投入学习。二看学生在课堂的参与状态，参与状态包括几个方面：全程参与，每个学生都参与，全身心参与，不仅参与学而且参与教。第三看交往状态。主要是指倾听、发表、互助。第四看思维状态，学生思维是否有深度，有广度，有创造性思考和个性化见解等。第五看生成状态，看学生时候有实实在在的收获、提升。

优质教学，看教师的五个方面：有思想，有智慧，有激情，有个性，有文化。

教学的有效性指什么，主要表现在哪里，如何克服无效和低效，怎样从有效走向优质和高效。这些问题，余教授一一道来。很欣赏余教授那句有效的教学，是“既促进学生发展又促进教师自我成长的教学”。以前，讲到有效教学，关注的落脚点或者说评价的焦点都在学生，即使评价教师，也只是评价教师应该如何如何做或者不应该这样做，才能让课堂的效果更好，才能让学生的学习效率更高等等，教师在此过程中成了仅仅是为学生服务的一种“工具”，而不会去关注教师自身的发展问题。其实，“教学相长”，“教师不断从教学当中获得教育智慧，获得专业成长，这是教学最根本的吸引力”。有了这样的吸引力，教师才有朝着一个“五有”教师的目标前进的动力。一个“五有”的教师，即使不能至，也心向往之。