在一次教研活动时，我听到这样一件事：

一个老师在一次省教研活动时提问：小学里教学了用计算器计算，毕业考试时要不要考？有的专家认为，在新课程背景下，这个问题根本不应该提出来。

顺着这个思路，我揣测，专家的言下之意是，作为教师，双眼不能紧盯着考试，心里不能光想着考试，学习是一辈子的事……照这样想下去，后面可以说一大串一大串关于教学目的性的话。

我却在想，这个问题怎么不应该提呢？能提出这个问题，那么一定是教师最关注的问题了。专家的职责是指导教师。如果不答教师的提问，反而指责教师不该提这个问题，那就像是老师不答学生的疑问，却批评学生不该问一样。而在平时的教学中，教师不回答学生的提问，通常有两种情况，要么是这个问题大家都会了，可以让其他学生代为回答，要么是连老师也不会，这样的情况也是有的，现代社会，变化万千，日新月异，学生懂的老师未必都懂。只是，对于要不要考的问题，这正是我等很多教师非常关注的问题，自然是教师不知道了才要提出来的。问题是，该回答的人却偏偏不直接回答，即使是有问必答，答案也是听了足以让你稀里糊涂的那种。是不是这样才能显示人家的水平呢？我真是不懂。再揣度一下，要么连他们自己也不确定这个内容要不要考，所以顾左右而言他了。

窃以为，那位教师提这个问题，其实后面还跟着很多内容。比如，如果说要考计算器这个内容的，那么，真正在笔试时，小学阶段是有很多需要考查学生笔算技巧（如简便运算）和能力（如整数、小数加减乘除法的笔算方法）的题目的，如果考试时能使用计算器了，那么这些考查内容便失去意义了，学生有了计算器，直接用计算器不更简捷（就像中学里考试就可以带计算器一样）？如果这个内容不用考，那么，说实话，我觉得，也无需大张旗鼓地学习计算器。虽然，从四年级开始，专门有一个多星期是用来学习计算器的，以后，每个年级都有几节课是需要用到计算器的。但是，其实，普通的使用方法，老师不教，学生都能掌握的。书本上教学的需要使用计算器计算的内容，都是借助计算器探索一些规律性的知识罢了，这个跟真正教学“用计算器计算”是有很大区别的。

教师最关注的内容不能提，那么，让教师提什么问题呢？难道，一定要是说上一些堂而皇之的却未必是对一线教师有实用价值的放之四海而皆准的每个人都可以说上一大套的那些所谓的理论性的东西才是有价值的么？

我想，如果，那些专家，能够真正走到教学的一线，能够真正关注教师的需求，能够真正解决教师的疑惑，那才真正是教师的福音呢。只是千万别做“教师要的是青菜你却尽带些萝卜来”这样的事了。