上午三节课以后，学校安排老师在报告厅和前来参观的老师交流。所谓交流，其实就是听讲座，听杜郎口的老师讲述他们的做法和经验。

语文备课组一位老师介绍了他们的几个教学原则：

1、追求人人参与、人人精彩。如果学生不参与，教师就要研究，如果是教师的原因，那么教师要反思。如果是学生的原因，那么教师要教育学生。总之，课堂是学生的。

听到这儿，心想：怪不得杜郎口的学生能够在课堂上这么专心地参与学习。联想起平时我们的课堂，如果学生不专心听讲，教师总是批评学生的多，有多少老师能够去反思教师自己存在的教学方面的原因的呢？更甚至能够在学生面前和学生一起剖析原因的呢？

2、新、奇、异、美。新，指读书要读出自己的理解、感悟、心声，分析课文要用自己的语言，学了课文要有个人创作。奇，指奇思妙想，鼓励学生大胆想像，大胆创作，质疑，批判。异，指与众不同。比如，创作时，有人表演课本剧了，那么你就可以缩写、或续写等，总之，要不同，自己和别人不同，自己也要和自己不同，今天是这样的形式，明天要尝试别的形式。美，指内容要积极向上，体现情感美形式美，体现其精神价值。

听了介绍，不仅联想起看到的两堂语文课，再回头来回味杜郎口校园里展板上写的“大脑内在的记忆是短暂的，也许课堂上会做题，可事后便忘却了，由卷面做题到讲解是一个飞跃，由讲解到表演（唱、舞、画、作、模型、实物等）是高层次的飞跃，所以课堂中集写、背、说、议、评、讲、析、辨、观、唱、作、画等于一体。既有抽象的理解，又有直观的演示，还有艺术表达的享受，快乐课堂，享受人生。”等这些话语。看似抽象的语言，已经实实在在地演绎在杜郎口的课堂里。

3、开口即语文。课堂没有行不行，只有敢不敢。

有这样的理念作指导，难怪学生能积极参与了。一次两次或许不精彩，长久坚持训练，学生的表达能力还会不提高吗？

4、读、议、析、悟、获。

接着又介绍了他们的“三三六自主教学模式”。即三个特点：立体式、大容量、快节奏。三个模块：预习课、展示课、反馈课。展示课的六个环节：预习交流、设定目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

听了讲解，回过头来想想看到的两堂语文课，初一的那堂《风筝、羚羊木雕》应该是属于预习课了。而初三的一堂《与朱元思书》是典型的展示课模式。上课老师基本都是按照每种课型的模式上的。后来又听了数学组的一位老师讲的“三三六自主教学模式”。我觉得，在这样的教学模式下，学生的学习主体性确实被很好地调动起来了，就像报告厅里一条横幅上所写的：“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。”至于教师自身的专业素养方面，应该还有很大的研究拓展空间。